生源多样化背景下高职动漫设计


高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是培养技能型人才的重要途径,为了更好地培养高职动漫设计与专业技能型人才,文章提出了一种改进的交叉分层教学模式,该模式以技能培养为首要目标,教学分层的原则是将学生按文科、理科以及艺术类在横向上分层,同时,对不同分科的学生按不同能力在纵向分层,在教学中学生间依据不同教学任务交叉组合。这种教学模式既注重学生重点能力的培养,也注重学生综合能力的培养。

       生源多样化  高等职业教育  动漫设计与制作专业  分层教学 

       高职院校动漫设计与制作专业的学生结构复杂,具有多元化的特点,生源一般有文科生、理科生以及艺术生,这三类学生的知识构成差别巨大,在该专业的学生中文科生一般思维灵活,想象力丰富;理科生一般做事严谨,逻辑性强;艺术生具有良好的艺术基础,追求独特的个性。在动漫设计与制作专业中艺术生具有较好的艺术绘画技能,这是文科生和理科生所不具备的,但是文科生和理科生又具备各自的知识构成特点。同时,随着近年来高职招生制度的变化,高职院校的生源进一步多样化,这些都需要在教学中重视差异,尊重差异,因材施教[1]。

高职院校动漫设计与重庆动画公司教学现状

       当前,动画制作公司、文化传媒公司、广告公司等都需要大量的动漫设计与制作人员,而动漫设计与制作专业毕业生由于能力不足而不能被企业所看重[2],这个现状说明动漫设计与制作专业的校内教学与市场人才需求之间存在一定的偏差,校内实践教学方法和动漫市场技能需求之间具有一定偏差。导致这样现状的主要原因有以下几个方面:

       1.缺乏应对市场和复杂生源结构的教学体系

       动漫设计与制作行业是一个商业性很强的行业,行业涵盖范围广泛,涵盖行业包括动漫短片制作、3D建模、广告制作、影视制作、UI设计等,这些行业都要求学生在知识能力方面和技能方面与市场保持一致,而校内教学大部分时候都是在观望市场的需求,再修改教学内容,这样就导致了学校教学内容的滞后性[3]。同时,由于教学模式单一,导致在激烈的职场竞争中仅个别学生能够脱颖而出,但是成功的教育应该是让大部分学生能够找到自己的定位,这就需要针对市场以及生源结构完善教学体系。

       2.缺乏因材施教的教学策略

       因材施教的教学策略主要是针对教学主体的复杂性来决定的,这里的因材施教的教学策略就是分层教学策略。分层教学研究由来已久,但是真正在动漫设计与制作教学中施行,用来解决教学中的差异问题还没有形成一个成熟的教学体系。在这个体系中应该根据教学主体的差异,将教学内容、教学方式、教学设计等都作一个递进的分层。

       3.教师缺乏因材施教的职业能力

       动漫设计与制作专业可以说是一个交叉的学科,在面对复杂的学生结构、交叉的学科知识时,作为教学主导的教师需要具有全面的专业知识构成以及良好的沟通能力等职业素养。就目前来看,教师在这些方面仍需要通过专业培训、企业锻炼、交流访问等形式进一步提升自我,以便更好地应对不同知识结构的学生,更好地指导交叉学科学生创意重庆flash制作作品。

改进的分层教学思想在高职院校动漫设计与制作专业的应用

       1.分层教学的基本理论

       分层教学就是针对不同的学生,设计不同的教学任务和教学方法,也就是人们常说的因材施教。因材施教在我国古代就被大力提倡,代表人物就是我国伟大的教育家孔子。时至今日,因材施教仍然作为一种衡量教学体系的重要标准。在国外,因材施教也受到了极大的重视,美国著名教育家和心理学家本杰明·布卢姆建立了教育目标分类系统,并提出教育应为不同学生提供个别化帮助[4]。

       2.当前分层理论的缺点

       就目前而言,一般的分层教学思想就是根据生源的差异设计不同的教学任务和教学手段,根据学生的知识构成、技能基础、认知能力等方面将教学内容划分为不同的层次,并设计分层次的教学设计和教学手段。这种方法在一定程度上激发了学生的学习积极性,提高了教学的效果,但是也存在一些缺点。

       (1)根据生源的知识结构分层,不利于学生重点技能和综合技能的培养人才

       高职动漫设计与制作专业培养人才的首要目标是熟练掌握产品制作流程以及通过软件制作动漫作品,如果根据生源的差异分层次教学,那么思维灵活的文科生一般是负责产品的创新构思,做事严谨的理科生一般负责产品的制作,当然艺术生是负责作品的美工。那么很可能在毕业时能够第一时间被就业单位认可的是技能过关的理科生,但是学生所缺乏的创新性以及艺术性也成为制约其进一步发展的障碍。

       (2)根据学习能力分层使得部分学生失去学习兴趣

       根据学习能力分层,一般就是教师通过学习能力将学生分为不同层级,这种教学方法虽然可以针对不同层级的学生设定不同的教学任务,但是由于把学生划分成A、B、C等层级,使得部分处于较低层级的学生失去了学习兴趣,无形中也使得部分学生自尊受到伤害。

       3.本文提出一种改进的分层教学方法

       针对高职院校动漫设计与制作专业生源特点以及高职教学首要目标,本文提出了一种改进的分层教学方法。首先,根据生源信息将学生按照文科生、理科生以及艺术生分为三类,再通过对重庆影视制作的学生的学习能力等方面的评估将每个分科的学生分为A、B、C等层级。在教学过程中文科生的A、B、C等层级(以下简称A文、B文、C文),理工科生的A、B、C等层级(以下简称A理工、B理工、C理工)以及艺术生的A、B、C等层级(以下简称A艺、B艺、C艺)在不同分科的A、B、C等级之间交叉组合,组合原则根据教学任务的要求而定,根据不同任务设计交叉的分层教学模式。


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